做好学科教学就够了？合格的国际学校教师至少掌握四种能力！

文/Sophie

作为一名国际学校教师，不仅要有对教育初心与本质的坚守，还要有与时俱进的意识；不仅要专注于教书，还要懂得育人；不仅要能与学生沟通，还要学会与家长交流。

此外，教师还需要关注自身的发展，保持终身学习的态度，对未来有着清晰的职业规划。怎样才能达到这些要求？长沙玮希国际学校执行校长吴真真在2020FIT大赛的教师培训中，分四层讲述了如何成为一名合格的国际学校教师。

第一层：教师的基本素养

在吴真真看来，国际学校教师的基本素养包含着一颗纯粹的教育初心、对教育本质的坚守，以及与学生、时代接轨的能力。

今年的线上课堂中有一批“网红”教师脱颖而出，这些教师很好的利用了线上教学的方式与资源，保证了教学的进度和质量。而另一部分教师由于对线上教学设备的使用、教学方式改变的不适应，表现差强人意。

两种不同的表现，反映出的是教师们与时俱进意识的差异。作为国际学校的教师，要做到紧跟时代的脚步，不要被自己的年龄、身份束缚，尝试着接触学生们感兴趣的事物。

但在与时俱进的路上，对教育本质和初心的坚持是无需改变的。千百年前苏格拉底如何教育学生，千百年后的今天，教育工作者们也该如何教育学生。

很多教师可能会在从教的某一阶段或某一刻，忘记自己为什么会成为教师。在这种情况下，教师需要不断追问自己——“我”的教育初心是什么？很多教师可能是受到家人的影响，也可能是在自己成长的路上，遇到了一位老师，发现了他身上具备的闪光点，以及需要避免的不足之处。但如论出于何种原因，一日为师，就要将教育信念坚持到底。

第二层：教学设计与结果

合格的教师从来不是只教会学生知识，而是在教学设计中做到培养目标、核心素养与学科知识的结合。这些结合最终需要落到教学结果上，但在落实起来并不容易。

核心素养

在课堂上，教师通常会专注于完成教学任务而忽略对学生素养的培养，但这样的教育往往会偏离培养目标，影响学生的全面发展。那么，怎样的教学设计才能两者兼顾？比如在教学过程中老师经常对学生强调要学会“等待和尊重”，但如何在学科教学中融入这些问题？

长沙玮希的一位语文教师给出了具体的实践示范。当这位老师在课堂上提问一名学生回答问题时，其他的学生都很着急的举手，并催促正在回答问题的学生快点回答。但这位教师的反应是，让举手的同学把手放下，耐心听学生回答完，并在课堂最后告诉学生等待与尊重是最好的美德。

将培养目标贯穿于课程，可以达到教学与育人的双赢，这就要求教师首先要做一个育人的标杆。在国际学校中批判性思维作为一个核心素养，需要教师启发学生养成这种思维习惯，这就要求教师具有批判性思维。

但教师的批判性思维如何养成？吴真真认为，批判性的思维能力可以通过跨学科学习得到培养。文科出身的教师可以从经济学入手，去学习理科思维；理工科出身的教师，可以通过地理学科的学习文科的思维。在不断的自我训练中提升批判性思维的能力，才能去影响学生。

教学结果难落实

当然，课程中对核心素养的诸多设计，最终都将指向教学结果。但在落实教学结果时，很多教师会遇到课程容量与课程进度难协调，课堂氛围难把握的问题。

部分教师不愿在备课时制定6周计划，这就导致教师不能及时发现教学进度、课程容量不对等的情况。这种情况下，即使教师的备课教案再精彩，也很难在课堂上施展。因此，对于教师而言，有价值的经验不仅需要参考，也需要亲身实践。

另一方面很多教师在课堂上还会遭遇到用力搞活课堂气氛，但是学生不买账的尴尬局面。吴真真认为，想要达到好的课堂气氛，需要的不是教师提高声调，而是需要老师们把声音变小。训练学生认真的听你讲话，可以帮助教师把握课堂氛围。

第三层：学会与家长沟通

吴真真发现，很多新入国际学校的教师不仅面临着教学方面的难题，还受到和家长沟通不畅的困扰。这些教师往往花费了很多时间与家长沟通，但很难得到家长的认可，甚至还有教师遭遇过家长的投诉。

比如，教师在组织语言的分层教学过程中，把学生按照成绩的高低分为不同的组。有的学生虽然从小就在国际学校中学习，但语言能力较弱，因此会被分在层级较低的组别。

虽然教师出于很多教育教学的考量才进行分组，但这对于家长来说是很难接受的。在这种情况下，教师首先需要做的不是固执己见，而是要缓和家长情绪，得到家长的信任。可以为学生制定教学周期，在期限内如果学生考试成绩符合高层级组别的要求，可以做出调整；如果未能满足标准，家长也会同意教师的分层方式。

作为教育工作者，在与家长沟通时，要有同理心，学会理解。即使自己是正确的一方，也切忌“得理不饶人”，面对家长焦虑的情绪，教师需要做的是想办法缓解，而不是火上浇油。

第四层：自我成长

作为教师，如果希望实现自己创办一所学校的理想，那就应该向管理的方向迈进；如果只希望在一线教师的岗位上一直工作下去，那就需要不断夯实教育技能。但无论哪种选择，都需要教师在清晰规划的基础上，做好培训计划。

吴真真认为，教师必须要参加的教育培训主要包含IB培训、剑桥体系培训等国际学校行业培训，互联网上的各类培训，以及教研当地体制内学校培训。很多学校和教师会忽略体制内的学校培训，但其实体制内的学校在讲课和评课方面都很有研究，教师学习这种讲评方式也可以帮助教师得到学科能力水平上的提升。

学校每年都会有很多教育培训的名额，但并不是所有教师每年都可以得到培训。但教师的成长不应该受到学校条件的制约，可以自己寻找培训的路径。比如浏览各类公众号文章、自费参加培训。

很多人认为国际学校的教师们可以不受专业限制，似乎只要外语好就可以很轻松的应对教学。实际上，国际学校的教师不仅需要有学科专业能力、双语能力，还需要具有跨学科教学的能力，以及与外籍教师的沟通时需具备跨文化工作能力。

这一切做起来并不容易，需要教师不断学习和探索。正如吴真真所言“人与人的表面看上去差异大，本质最初都是生存，最后都是自我实现。我们要做的 是想办法走上这条路，然后坚持下去。自我实现的决心，可以让教师们在教育之路上热血不冷却。”

5月20日FIT初赛第二轮培训

活动详情

• 时间：2020年5月20日（周三）19:00-20:30

• 主题：中国情境下的融合课程探索

• 培训语言：中文

• 培训费用：免费

• 培训对象：所有感兴趣的教师

• 讲师介绍：

  福州融侨赛德伯学校中学中方教研主任 赖日新 

赖日新自2008起工作于深圳、广州的IB学校，参与负责IB DP项目复审和MYP项目授权申请工作，先后担任国际部主任、MYP协调员、教科研中心主任等职。致力于中国情境下的国际化教育探索与实践，多年负责国际化学校课程融合与教育教学管理工作。此次培训将从课程融合的概念与误区、课程融合“方法论”、课程融合的挑战等方面分享自己的研究成果，以帮助教师在学科融合中清晰思路，提升技能。

FIT大赛介绍

FIT国际学校教师风采大赛（Future International Teachers Talent Competition，下文简称：FIT大赛），由新学说主办，以“用心浇灌未来”为初心，用TED演讲的形式为全国国际化学校教师搭建展示与交流平台，展现“未来教师”的风采，遴选出国际学校的明星教师。

第二届FIT大赛已于2020年3月6日正式启动。此次线上培训为FIT国际教师风采大赛初赛第二轮培训活动。随着赛程不断推进，新学说还将于6月20日推出复赛线上培训，欢迎持续关注。

温馨提示：FIT国际教师风采大赛报名还在持续进行中，有意向参与的教师可点击“阅读原文”进入报名链接。期待您的积极参与！

大赛咨询可添加灿灿微信：13810482906

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